毎年、ちょうどこの時期、相模原市（神奈川県）にある北里大学に行きます。
北里大学医療衛生学部　言語聴覚療法専攻、つまりＳＴの養成コースの学生さんたちに「言語発達障害学実習」として、90分２コマの講義をするためです。
　　3年生は、まだ、臨床実習を経験しておらず、やっと、見学実習に出始めたころ・・・とあって、私がいつもお話しするテーマ「家族支援と地域との連携」については、「へぇ〜」と、不思議な感じ・・・を持って受け止められているみたいです。
毎年事後に送っていただく感想文でも、ＳＴの仕事の領域として考えたこともない話だった！　というものがあったりします。

　でも、全国に出向く講演の折、たまに、北里大学の卒業生のＳＴさんが聞きに来てくれていて、「3年生のときに、中川先生のお話、うかがいました！」「あの時はぴんと来ませんでしたが、現場に出てみて、ナットク！していることがあります」と言っていただけると、とてもうれしいです。
今すぐに役に立たなくても、いつか、思い出してもらえれば、という思いで、資料をつくり、お話をします。

養成コースのシラバス（授業の年間計画）を見せていただくと、そのぎっしりさにびっくりします。
言語発達に関係する検査だけでも、Ｓ−Ｓ式、ＰＶＴ、ＩＴＰＡ、ＬＣスケール、表出語彙検査、新版Ｋ式、田中ビネー、ＷＩＳＣ、Ｋ−ＡＢＣ、ＤＮ−ＣＡＳ、ＣＡＲＳ、ＰＥＰ−Ⅲ　などなど。
そのほかにも、視知覚認知機能、聴覚認知、インリアル、サイン・・・などなど、目白押しです。
でも、確かに、これらは、発達を考えて行く上で、常識として知っておいてほしいことばかり。
これでもまだ、足りないものがたくさんあるように思います。

たくさんのことを知った、有能なSTがたくさん輩出されることを願いつつ、でも、大学といいながら、朝9時から夕方まで毎日ぎっしり必修の講義で埋まってしまっている養成コースの実状を見ると、「う〜ん・・・考える暇もないのよね」と思ってしまいます。